Коледж

КО́ЛЕДЖ (англ. college) – навчальний заклад у Великій Британії, США та інших країнах. Деякі К. виконують функції наук. закладу. К. бувають 3-х типів: перші прирівнюють до ВШ 1–2-го рівнів акредитації; другі займають проміжне становище між серед. навч. закладами і ВНЗами; треті мають статус серед. школи і призначені для учнів, старших 16 р. У Великій Британії К. виникли у 13 ст. (в Оксфорді – 1249, у Кембриджі – 1284; вони збереглися при Оксфорд. і Кембридж. університетах). Перший К. як наук. заклад відкрито 1523 у Лондоні. У складі університетів К. є переважно спеціаліз. навч. закладами, що мають певну самостійність. К. 1–2-го рівнів акредитації, які не входять до структури університетів, бувають пед., тех., аграрні, муз., правові, торг.-екон., комерційні, політех., електромех., маш.-буд., образотвор. мистецтва, богослов’я, фінанс.-екон., ресторан. господарства, агротех., технол.-пром., технол., екон.-правові, природн.-гуманітарні, екон.-гуманітарні, кооп., економіки і права, економіки та харч. технологій, хім.-технол., патентно-комп’ютерні, інформ.-комунікац. технологій, бізнес-К., будівництва і дизайну, юрид. тощо; існують К. для освіти дорослих. До К. зараховують деякі привілейовані середні школи. У США К. виникли в 17 ст. Нині це 4-річні ВНЗи, що існують самостійно або в складі університету, та 2-річні навч. заклади на базі серед. школи. У К. з 2-річним терміном навч. студенти опановують спеціальності, які не вимагають у США вищої освіти. Є також молодші тех. К., які готують техніків. Амер. регіонал. К. громад. освіти відкритого типу під час осін. та весняного семестрів пропонують навч. програми набуття естет. і практ. знань соц.-демогр. групам населення (напр., короткотермінові курси «здоровий спосіб життя і підтримання фіз. форми», «персонал. утвердження»). У викладац. складі К. – фахівці дво- або багатопрофіл. підготовки, які мають ступ. магістра чи д-ра наук, стаж академ. роботи 7–30 р., ліцензії спеціаліз. рад штатів, досвід офіц. чи приват. практики в США та ін. країнах. В Україні після ухвалення законів «Про освіту», «Про вищу освіту» та ін. нормат.-правових актів деякі середні заг.-осв. і спец. навч. заклади реорганізовано у К. різних профілів (тех., аграрні, пед. та ін.), а також створ. низку нових К. В Україні К. – самост. навч. заклад або структур. підрозділ університету, академії, інституту, який реалізує неповні й (або) повні освітні програми вищої профес. освіти. За даними Держ. комітету статистики України, станом на 2012 в Україні функціонують 238 К. держ. і приват. форм власності, підрозділів 1–2-го рівнів акредитації у складі ВНЗів 3–4-го рівнів акредитації. Так, у структурі Київ. славістич. університету функціонує К. «Слов’яно-грец. колегіум» (засн. 2004), у структурі Європ. університету – бізнес-К. Серед найвідоміших самост. К. – Вижницький коледж прикладного мистецтва ім. В. Шкрібляка, Кам’янець-Подільський коледж культури і мистецтв, Львівський державний коледж декоративного і ужиткового мистецтва ім. І. Труша, Івано-Франківський коледж фізичного виховання, Кременчуцький коледж цивільної авіації. Згідно з Нац. стратегією розвитку освіти в Україні на 2012–21 буде розширено автономію К., удосконалено їхню навч., наук.-метод. та матеріал.-тех. базу відповідно до освіт.-кваліфікац., освіт.-наук. рівнів вищої освіти та Нац. рамки кваліфікацій.

Літ.: Ков’язіна О. П. Диференціація змісту освіти в старшій школі США у 80-і роки. К., 1991; Згуровський М. З. Болонський процес: головні принципи та шляхи структурного реформування вищої освіти України. К., 2006; Бабін Б. В. Впровадження Болонського процесу у вищій школі України. Д., 2007; Пінчук Є. А. Модернізація української системи освіти як пізнавальна і практична проблема. К., 2010.

В. І. Кизенко, М. П. Савченко

Рекомендована література

Ков’язіна О. П. Диференціація змісту освіти в старшій школі США у 80-і роки. К., 1991;
Згуровський М. З. Болонський процес: головні принципи та шляхи структурного реформування вищої освіти України. К., 2006;
Бабін Б. В. Впровадження Болонського процесу у вищій школі України. Д., 2007;
Пінчук Є. А. Модернізація української системи освіти як пізнавальна і практична проблема. К., 2010.